Los jóvenes son "actores de pleno derecho en la lucha contra el cambio climático y los tomadores de decisiones del mañana." Como se señaló en el República Centroafricana plan nacional de adaptación (PAN)No hay duda de que los niños y los jóvenes, que representan más del 70% de la población del África subsahariana, tienen el potencial de ser agentes de cambio. in Impulsar la adaptación al cambio climático. Para fomentar esto, la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático y organizaciones globales como la Alianza Mundial para la Educación y Save the Children Destacar un factor clave: la educación.
La educación es relevante, as 1 mil millones de chiniños vivir en países que es extremely vulnerable a los impactos de cambio climático. No solo son niños más vulnerablenarce debido a su fisiológicas y de desarrollo escenarios, but peligros climáticos también interrumpir servicios críticos de los que dependen los niños para sobrevivir y prosperar, como la educación.
Como clima los riesgos empeoran, cLa educación de los niños se ve interrumpida tanto directa como indirectamente.ly e indirectaly por climáticos el cambioImpactos directos, como inundaciones e incendios., y ciclones, interrumpen las rutas de acceso a las escuelas, destruyen las distintas opciones presencials, y evitar que los niños, especialmente las niñas y los niños con discapacidadies, desde el acceso la calidad educación. Indirecto imphechos incrementar el riesgo de desnutrición, perturbar medios de vida, y aumentae la opción riesgo de matrimonio infantil y de niños labor, todos los cuales mantener chniños fuera de la escuela.
A pesar deesinterrupciones electrónicasLa educación es fundamental para preguntas de Desarrollar la capacidad de adaptación de las generaciones actuales y futuras-a objetivo clave def El proceso del PAN. Al mismo tiempo, el proceso del PAN ofrece Una oportunidad estratégica para integrar el sector educativo dentro Planificación y presupuestación más amplias de adaptación y desarrollo, con multiples consiguiente beneficios.
Marcar la opción Día Internacional de la Educación y El poder de la juventudn co-creando educaciónEste artículo describe lo que podemos aprender de los países que se ya incluyendo niños, jóvenes, y la educación en sus procesos del PAN.
Cómo Are Conzas Incluso Cniños, YSur y the Eeducación Sector in Theredero NAP P¿procesos?
Basado en nuestro Educaciónon en NPlan Nacional de Adaptación Procaquellos informe, en colaboración con Save the Children, desempaquetamos tendencias emergentes y buenas prácticass que puede servir como guía para preguntas de Equipos del PAN que estás buscando a mejorar "mejor paño" niños, jóvenes, y educación son considerados en su propia Procesos del NAP.
94% de NAP Referencia Cniños y/o YOuth
Entre los PAN que hacen referencia a niños y/o jóvenes, la mayoría reconocerze ellos como herramienta de edición del grupo de población vulnerable al cambio climático y como aggrupo dirigido a se benefician de la acción de adaptación. Cabe destacar que más de la mitad identificarlos como agentes de cambio. A lo largo del proceso del PAN, es posible considerar las vulnerabilidades y necesidades únicas de los niños y jóvenes, así como su potencial como agentes de cambio. drive esfuerzos de adaptación más eficaces e inclusivos.
NAP AReconocimiento Iinterseccional Factores, But Gaps REmain
Edad, género, discapacidadabilidad, y otros factores todas Influir en las formas en que los niños y los jóvenes son vulnerables al cambio climático, sus necesidades de adaptación y las oportunidades que tienen para participar en la acción climática. Esto se reconoce en 58% de los PAN, el cual remitir a factores interseccionales cuando se refiere a niños y jóvenes. El género es más comúnmente referencia, ysAlgunos PAN consideran otros factores interseccionales como la pobreza, la opción urbano/brecha rural, y migración. Sin embargo, solo el 8% de los PAN consideran explícitamente las necesidades de los niños con discapacidadies.
El 84% de los PAN incluyen una prioridad o acción relacionada con la educación
Esto indica un buen avance en la priorización de la educación para niños y jóvenes. Sin embargo, la mayoría de las prioridades o acciones de adaptación educativa se centran en el cambio curricular y pasan por alto la infraestructura escolar resiliente, la seguridad escolar, la continuidad educativa y la inclusión social y de género.
Se puede y se debe explorar un enfoque más holístico del sector educativo, reconociendo que el éxito de las iniciativas curriculares dependerá de escuelas seguras y resilientes al clima, de la planificación de la continuidad escolar frente a los choques y peligros climáticos y de la incorporación de la equidad de género, la discapacidad y la inclusión social en la adaptación educativa.
Menos Tél Half de los PAN Consider Eeducación in Climar Risk Aevaluaciones
Adaptación educativa acciones debo be informados y priorizados en función de la opción Evaluación de impacto, riesgo y vulnerabilidad Fase (IVRA) del proceso del PNA Para garantizar que los impactos del cambio climático en el sector educativo-y niños y jóvenes-están bien Entendido. Cómoever, ya que sólo el 40% de los PAN incluyene educación en su fase IVRA, THapunta a una brecha de evidencia clave.
Recomendaciones clave para fortalecer la integración de la niñez, la juventud y la educación en los procesos del PNA
Nuestro análisis reveló algunas áreas que pueden fortalecerse para una mejor inclusión de la infancia, la juventud y la educación en el proceso del PAN. Un área clave es la participación del Ministerio de Educación.
Si bien el 58% de los PNA incluyen al Ministerio de Educación en una función de implementación, muy pocos le otorgan un rol en otras áreas. Involucrar al Ministerio de Educación en una etapa temprana del proceso del PNA para orientar la planificación de la adaptación del sector educativo e incluirlo en los mecanismos de coordinación del proceso podría contribuir a asegurar la alineación entre las prioridades de adaptación del sector educativo y otras prioridades de adaptación sectoriales y nacionales.
Otras recomendaciones para los equipos del NAP incluyen: el siguiente:
- Involucrar y coordinar con el Ministerio de Educación en los procesos del PNA.
- Incluir al sector educativo en el IVRA para informar las prioridades y acciones de adaptación de la educación.
- Fortalecer la integración del sector educativo en las prioridades y acciones del PNA, considerando todos los componentes de un sistema educativo resiliente al clima.
- Integrar indicadores educativos en los sistemas de seguimiento, evaluación y aprendizaje para la adaptación.
- Garantizar que las prioridades y acciones de adaptación educativa en los procesos del PNA tengan costos estimados para abordar las brechas de financiamiento de la adaptación en la educación.
- Facilitar la inclusión de niños, niñas y jóvenes en toda su diversidad en el proceso del PNA, reconociendo tanto su vulnerabilidad única como su capacidad como agentes de cambio.
Lea las últimas investigaciones, La educación en los procesos de los Planes Nacionales de Adaptación, Explorar más recomendaciones para fortalecer la integración de los niños, los jóvenes y la educación en el proceso del PNA.